期初開始，我便是班上遲到的常客。在期初的那堂影片中，描述一個老師在教學方法上的見的，讓我有種感嘆，在台灣真的可能如電影中般的令人如沐春風嗎？從大一出梯隊之後，那種對教育所謂的熱誠，逐漸的減弱了。我的一個同學如此講到：「教學是沒有原理的。」對此我有部分的贊同，雖然說教學上仍有一定的程序，例如前導的準備，後續的評量等等。但是在實際教學上面，書本上所提供的知識是否真能發揮效用？
在我暑假開學前去見習的那一周，看到的可能並不是我要的答案。在經過了十年之後，學校的教育仍然維持以往的框框，跳脫不出去的結果是學生無法被吸引注意而專心在課堂的學習。或許這可能是我所看到的一個小角落，但是或許全國有許許多多的國小仍維持以往僵化的教學。而參與學校一些事務活動，也讓我了解說，官僚文化是教育體制中無法抹煞的一環，而這分層的結構不但因此讓行政效率有許多的折扣，對於我來說，官場文化的習性真是讓我敬謝不敏。
自小，總覺得有些大人很討厭，總惦記說：「長大絕對不要變成這種人。」可是很諷刺的是，多年之後，我卻漸漸被這種習性同化。這絕對不是一種不想長大的心態，而是開始對自身成長的一種自覺以及反思。雖然說大學對於人文精神的培養更甚於企業導向，然而每個人多少都會考慮到未來念完大學四年之後究竟要「幹什麼？」在師院中卻往往不是如此，師院的體系將每個師院生都保護的好好的。
我有個感覺，學校不斷的舉辦講座、研討會、學校服務等等，好像就是為了讓學生有「我是師院生，我以後就是要去考老師」的這種情境。當初考進來，我是認為師院生不一定要當老師，如同本系「藝術『與』藝術教育學系」這般。但是大家往往都被這個體制牽著走，用所謂未來為人師表的規範去限制思考的範疇；但是大學不就是為了培養一個思想健全而廣博的自由人嗎？這樣體制下的保護是否如龍應台所講的讓大學成為了「幼稚園」？在我們的課程中，通識課程都牽扯到一些教育相關的類別，就算專業科目，也是都常以教育為導向，這些點是否突顯了我們專業上的不足？
學校改制教育大學後，心中想，名稱上的更改是否能帶給師院新的氣象和願景？體制上的改革是否更為必要？我們身為一個大學生所應有的獨立思考以及學術風氣呢？
==========================================================================
這是當初為了教學原理所寫的心得，過了一年來看，焦慮依舊在，只是面目全非...
沒有留言:
張貼留言